Введение в языковых проблем

Когда в моей клинической практике я должен объяснить родителям детей с проблемами обсуждали ситуацию проблем своего языка потомства, я отмечаю высокий уровень сложности выставляться в его усвоения, которое более чем оправдано, так как договоры о них, как правило, сложно и чревато техническими и запутанным, но конкурирующих теорий.

Цель этих линий заключается в упрощении проблемы в полном объеме, поэтому он может служить в качестве «малого концептуальное руководство выживания».

Есть два типа языковых проблем: задержки и нарушения языка.

Я считаю , это очень информативной и простой классификацию языковых проблем , которые разделены на две группы: задержки и нарушения языковых. В первой группе дети с соответствующим языковым уровнем до возраста развития менее фактических (дети 6 лет, которые говорят нормальный язык, но в возраст 4 лет, например), включают. В случаях второй группы, где обнаруженные отклонения не присутствует в любой предшествующей стадии эволюции они включают. Члены первой группы как правило, имеют лучший терапевтический исход термина.

С точки зрения патологии многие из моих пациентов предыдущий вопрос: Как установить, что и как нормальный язык? Истина заключается в том, что, опять же, многие рассматривают письменные теории и с ними приходит растерянность. На мой взгляд один из самых осветлителей подходов исходит из модульной теории языка, который рассматривает в широком смысле, последняя состоит из трех модулей, каждый со своими собственными автономными, но взаимосвязанных правил. К ним относятся: форма, содержание и использование. Первая включает в себя правила , которые определяют «контейнер» , в котором каждый язык представляет свое сообщение, которое , в свою очередь , делится на две части : фонология (или правила звуковой комбинации) и morfosintaxis (или правила делает слова и фразы). Так что, если ребенок говорит, «Мой CAFA является gonita» (для «Мой дом хороший») представляет фонетические ошибки, но не morfosintácticos. Однако, если вы говорите, «Мой дом красиво» не делают никакой ошибки и да morfosintácticos фонетических ошибок.

Содержание является «словарь», что каждый ребенок должен быть интегрирован в их багаже, в зависимости от их возраста. А использование является адаптацией , которая должна иметь все коммуникативную среду для эффективной коммуникации (например, это не то же лингвистический регистра , используемый на обед друг на работе с боссом). Это в смысле нижеподписавшимся обратите внимание, как мало усилий, которая посвящена реабилитации использования языка, по сравнению с посвященный форме и содержанию, когда использование имеет решающее значение для эффективной коммуникации и эффективное. Рассмотрим, например, в подростковом привязанностью с синдромом Дауна , которые, несмотря на совершение ошибки в фонетике или morfosintaxis способен адаптировать его использование в настоящей коммуникационной среды. Этот парень может быть более эффективным и чуткий другим подросток с лучшей словесной техникой, но с неадекватным размещено на сцене или «политически некорректные или неприятный» с лингвистической точки зрения.

Диагностический тест на регулируемое и наблюдение спонтанного используемого языка.

Для диагностической оценки всех этих аспектов регулируемых тест используется, но это очень важно наблюдение спонтанной речи в открытых средах (ребенок выражается без руководящих принципов) или закрытым (браузер представляет руководящие принципы) является исключительно важной, а также разведкой слух и слушать ребенок, потому что если у них есть проблемы обещание развития языка. Ключ должен представить комплексный подход ко всем процессам, описанным.