Детство повреждения головного мозга

Autor: Top Doctors®
Publicado: | Actualizado: 10/10/2017 10:08
Источник: статья, написанная на основе опыта и профессиональных навыков врача

В последние годы наблюдается значительный рост в обоих приобретенных и врожденных мозговых травм (травмы головы, инсульт, опухоли головного мозга, инфекционные заболевания и церебральный паралич) и на развитие нервной системы расстройства (генетические нарушения, нарушения аутистического спектра и обучение расстройства) у детей. Эти изменения приводят к физическому, познавательной, поведенческой, эмоциональной и социальной травмы, затрагивающего ребенка, свою семью, свою социальную среду и их успеваемость в школе, так что вмешательство программы должны интегрировать три области.

Благодаря достижениям в медицине, применение новых технологий и современных методов лечения, многие из этих детей выжить после мозг. Все это породило растущее беспокойство о повреждении головного мозга ребенка, учитывая влияние вызвало последствия на их развитие и социальную приспособляемость. Кроме того, повреждение головного мозга у детей представляет собой прерывание нормального хода развития, в отличие от взрослых, у которых с развитием этапы были достигнуты.

Сегодня, повреждение мозга у детей, как известно, как "тихой эпидемией", потому что, во-первых, многие дети не имеют наблюдаемые когнитивные дефициты и придется потратить два-три года, так что проблемы, связанные с повреждения, подтверждающие церебральный. После этого времени, по-видимому, физические травмы были исправлены, но по-прежнему остаются познавательные, психологические и психиатрические проблемы. Обычно это заканчивается, когда острая фаза лечения, ребенок, как правило включены в школьную среду, где часто недооценивают свои когнитивные трудности. Таким образом, многие нейропсихологические расстройства следующие повреждения головного мозга воспринимаются только потом, во время развития, когда бедным успеваемость в школе увеличивается подозрения, что что-то происходит. Функционирование семьи, социально-экономический статус, доступ к реабилитационным услугам и ответ на инвалидность, имеют важную роль в восстановлении после травмы головного мозга.

Среди последствий повреждения мозга, нейропсихологические расстройства включают когнитивные, поведенческие аспекты и emocionale с. Эти дети могут иметь проблемы: трудности внимание и снизить скорость обработки информации, нарушения памяти и трудности в создании новых учебных, языковых и речевых нарушений обесценения исполнительные функции и поведенческие и эмоциональные расстройства.

 

Ребенок нейропсихологических реабилитации должны включать ребенка, семью и школу.

Прежде чем разрабатывать программу реабилитации нейропсихологические для детей важно полное нейропсихологическое оценка оценить познавательные, эмоциональные и поведенческие функционирования ребенка. Эта информация будет установить диагноз, тип вмешательства, необходимого и направлять лечение на протяжении всего процесса. Цели детского нейропсихологических реабилитации помощь восстановлению и работу с мозга повреждены ребенка и его семью, чтобы компенсировать, восстановить или заменить когнитивные дефициты, а также понимания и лечения когнитивных, поведенческих, эмоциональных и социальных проблем, чтобы узнать, как Этот дефицит влияния в их среде.

Реабилитация ребенка нейропсихологических должны включать ребенка, семью и школу. Они должны интегрировать модели школы вмешательство, как это сложная среда, которая требует научных, социальных и поведенческих навыков. Цель нейропсихологических реабилитации не только восстановление высших психических функций, это в первую очередь оказывать помощь в поиске для улучшения качества жизни ребенка после травмы головного мозга. Это включает в себя семья, школа, друзья, общественные и развлекательные мероприятия. Они должны помочь ребенку развить стратегии преодоления и способы участия в вашей общине, так что вы можете жить лучшее качество жизни возможно. Дети с черепно-мозговой травмой должны быть долгосрочные нейропсихологические вмешательства, особенно в академических переходных периодов (дошкольного, начального, среднего). Важно работать с командой, реабилитации семьи и школы. Введение реабилитации программы модификации поведения у детей с поведенческими проблемами, вытекающих из травмы головного мозга позволяет нам, с одной стороны, учить, создать или увеличить желательного поведения и адаптировать к окружающей среде и, одновременно, уменьшить, ограничить или устранить поведения разрушительным значительно вмешиваться в повседневной жизни ребенка. Одной из актуальных проблем реабилитации детей нейропсихологических является разработка инструментов, которые сосредоточены на решении познавательных проблем, которые могут возникнуть в ходе развития детей и способствуют распространению содержания сессий познавательной деятельности реабилитационных повседневная жизнь.

 

Вмешательство в школе

Очень важным аспектом ребенок нейропсихологических реабилитации вмешательство с помощью образовательных программ для семьи и школы. Они помогают понять проблемы, возникающие детей. Важно, чтобы обеспечить информацию и руководящие принципы, написанные для родителей и учителей, и помочь им понять когнитивные, поведенческие нарушения и, таким образом, можно сделать правильный вмешательства. Приобретение новых знаний после повреждения головного мозга может быть сложным. Вмешательства в образовательных программах стремиться ускорить этот процесс и подходит для выполнения уроков, индивидуально или в небольших группах, так что эти дети могут развиваться быстрее. Школы, в частности, учителя должны поддерживать регулярные контакты с детьми нейропсихологом и получить четкие рекомендации вмешательства с целью активизации процесса обучения в соответствии с характеристиками каждого ребенка. Уроки, в том числе одного или в небольших группах, содействовать консолидации понятий, обсуждаемых в классе, гарантируя, что они были приобретены. Учебные приспособления, с первого момента ребенок восстановлен в школе, помогут нормализовать ситуацию больницы домой перехода школы, и может функционировать в качестве вспомогательного средства в их мотивации для продолжения лечения и достичь цели нейропсихологических Короче говоря, среднесрочной и долгосрочной перспективе. Этот процесс образования должен продолжаться в течение школьной жизни ребенка, и должны пройти через различные стадии в образовании, как это может показаться новые проблемы и трудности, вдоль школьной жизни.

Короче говоря, нейропсихологических реабилитации должно быть сделано не только краткосрочной и среднесрочной перспективе, но также долгосрочные. Специалисты консультанты должны быть учителей, родителей и других значимых и должна быть направлена ​​на "организовать процедуры школьной жизни и повседневной деятельности". Каждая программа должна позволить мониторинг детей, так что новые стратегии вмешательства специально разработаны для удовлетворения новых потребностей ребенка на протяжении всей своей среды разработки.

 

психология в Barcelona
*Перевод с переводчиком Google. Мы приносим извинения за любые несовершенства

Por Antònia Enseñat Cantallops
психология

Степень в области психологии, Antonia Enseñat является ведущим специалистом в области нейропсихологии и клинической психологии. Имея многолетний опыт работы, в настоящее время он работает как нейропсихолог в престижном Институте Guttmann Барселоны.

*Перевод с переводчиком Google. Мы приносим извинения за любые несовершенства

профиль

Valoración general de sus pacientes


TOPDOCTORS utiliza cookies propias y de terceros para facilitar su experiencia como usuario de nuestra web y captar datos estadísticos mediante el análisis de sus datos de navegación. Si usted continúa con la navegación, entendemos que nos ofrece su consentimiento para el uso de cookies. Puede cambiar la configuración de cookies u obtener más información здесь.