Детство повреждения головного мозга

В последние годы наблюдается значительный рост в обоих приобретенных и врожденных мозговых травм (травмы головы, инсульт, опухоли головного мозга, инфекционные заболевания и церебральный паралич) и на развитие нервной системы расстройства (генетические нарушения, нарушения аутистического спектра и обучение расстройства) у детей. Эти изменения приводят к физическому, познавательной, поведенческой, эмоциональной и социальной травмы, затрагивающего ребенка, свою семью, свою социальную среду и их успеваемость в школе, так что вмешательство программы должны интегрировать три области.

Благодаря достижениям в медицине, применение новых технологий и современных методов лечения, многие из этих детей выжить после мозг. Все это породило растущее беспокойство о повреждении головного мозга ребенка, учитывая влияние вызвало последствия на их развитие и социальную приспособляемость. Кроме того, повреждение головного мозга у детей представляет собой прерывание нормального хода развития, в отличие от взрослых, у которых с развитием этапы были достигнуты.

Сегодня, повреждение мозга у детей, как известно, как "тихой эпидемией", потому что, во-первых, многие дети не имеют наблюдаемые когнитивные дефициты и придется потратить два-три года, так что проблемы, связанные с повреждения, подтверждающие церебральный. После этого времени, по-видимому, физические травмы были исправлены, но по-прежнему остаются познавательные, психологические и психиатрические проблемы. Обычно это заканчивается, когда острая фаза лечения, ребенок, как правило включены в школьную среду, где часто недооценивают свои когнитивные трудности. Таким образом, многие нейропсихологические расстройства следующие повреждения головного мозга воспринимаются только потом, во время развития, когда бедным успеваемость в школе увеличивается подозрения, что что-то происходит. Функционирование семьи, социально-экономический статус, доступ к реабилитационным услугам и ответ на инвалидность, имеют важную роль в восстановлении после травмы головного мозга.

Среди последствий повреждения мозга, нейропсихологические расстройства включают когнитивные, поведенческие аспекты и emocionale с. Эти дети могут иметь проблемы: трудности внимание и снизить скорость обработки информации, нарушения памяти и трудности в создании новых учебных, языковых и речевых нарушений обесценения исполнительные функции и поведенческие и эмоциональные расстройства.

Ребенок нейропсихологических реабилитации должны включать ребенка, семью и школу.

Прежде чем разрабатывать программу реабилитации нейропсихологические для детей важно полное нейропсихологическое оценка оценить познавательные, эмоциональные и поведенческие функционирования ребенка. Эта информация будет установить диагноз, тип вмешательства, необходимого и направлять лечение на протяжении всего процесса. Цели детского нейропсихологических реабилитации помощь восстановлению и работу с мозга повреждены ребенка и его семью, чтобы компенсировать, восстановить или заменить когнитивные дефициты, а также понимания и лечения когнитивных, поведенческих, эмоциональных и социальных проблем, чтобы узнать, как Этот дефицит влияния в их среде.

Реабилитация ребенка нейропсихологических должны включать ребенка, семью и школу. Они должны интегрировать модели школы вмешательство, как это сложная среда, которая требует научных, социальных и поведенческих навыков. Цель нейропсихологических реабилитации не только восстановление высших психических функций, это в первую очередь оказывать помощь в поиске для улучшения качества жизни ребенка после травмы головного мозга. Это включает в себя семья, школа, друзья, общественные и развлекательные мероприятия. Они должны помочь ребенку развить стратегии преодоления и способы участия в вашей общине, так что вы можете жить лучшее качество жизни возможно. Дети с черепно-мозговой травмой должны быть долгосрочные нейропсихологические вмешательства, особенно в академических переходных периодов (дошкольного, начального, среднего). Важно работать с командой, реабилитации семьи и школы. Введение реабилитации программы модификации поведения у детей с поведенческими проблемами, вытекающих из травмы головного мозга позволяет нам, с одной стороны, учить, создать или увеличить желательного поведения и адаптировать к окружающей среде и, одновременно, уменьшить, ограничить или устранить поведения разрушительным значительно вмешиваться в повседневной жизни ребенка. Одной из актуальных проблем реабилитации детей нейропсихологических является разработка инструментов, которые сосредоточены на решении познавательных проблем, которые могут возникнуть в ходе развития детей и способствуют распространению содержания сессий познавательной деятельности реабилитационных повседневная жизнь.

Вмешательство в школе

Очень важным аспектом ребенок нейропсихологических реабилитации вмешательство с помощью образовательных программ для семьи и школы. Они помогают понять проблемы, возникающие детей. Важно, чтобы обеспечить информацию и руководящие принципы, написанные для родителей и учителей, и помочь им понять когнитивные, поведенческие нарушения и, таким образом, можно сделать правильный вмешательства. Приобретение новых знаний после повреждения головного мозга может быть сложным. Вмешательства в образовательных программах стремиться ускорить этот процесс и подходит для выполнения уроков, индивидуально или в небольших группах, так что эти дети могут развиваться быстрее. Школы, в частности, учителя должны поддерживать регулярные контакты с детьми нейропсихологом и получить четкие рекомендации вмешательства с целью активизации процесса обучения в соответствии с характеристиками каждого ребенка. Уроки, в том числе одного или в небольших группах, содействовать консолидации понятий, обсуждаемых в классе, гарантируя, что они были приобретены. Учебные приспособления, с первого момента ребенок восстановлен в школе, помогут нормализовать ситуацию больницы домой перехода школы, и может функционировать в качестве вспомогательного средства в их мотивации для продолжения лечения и достичь цели нейропсихологических Короче говоря, среднесрочной и долгосрочной перспективе. Этот процесс образования должен продолжаться в течение школьной жизни ребенка, и должны пройти через различные стадии в образовании, как это может показаться новые проблемы и трудности, вдоль школьной жизни.

Короче говоря, нейропсихологических реабилитации должно быть сделано не только краткосрочной и среднесрочной перспективе, но также долгосрочные. Специалисты консультанты должны быть учителей, родителей и других значимых и должна быть направлена ​​на "организовать процедуры школьной жизни и повседневной деятельности". Каждая программа должна позволить мониторинг детей, так что новые стратегии вмешательства специально разработаны для удовлетворения новых потребностей ребенка на протяжении всей своей среды разработки.